俞陛云《诗境浅说》
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历时四天，终于读完了这本书，能和这本书结缘，还要感谢魏晓青老师，感谢她的推荐，得以我跟这本书的早点相遇。读完以后，掩卷深思，唏嘘我与此书相见恨晚，若能早点相遇，岂不快哉。
看书名，就知道这是一本指导教师专业阅读的书，这本书科学地为教师的专业阅读制定了结构比例，即本体性知识、专业知识和人类基本知识的比例大概为5:2:3。提出了教师专业发展是一个“浪漫--精确--综合”的过程，相对应的，教师的专业阅读发展过程也遵循着这样的一个规律。教师专业阅读也是一个由浅及深的过程，可以分为成长期、成熟期、卓越期，这三个时期阅读书目的难度也是呈阶梯状上升的，本书依此也推荐了各个阶段适合的书目。这样的阅读遵循了人的认知发展的规律，科学合理的分配了教师各阶段专业发展的阅读任务。本书也提醒各位老师依据在自身的专业发展路径和智力背景、知识积累、兴趣爱好等因素找到适合自己的合理阅读路径。
第三章介绍了根本书籍的研读方法，根本书籍的定义为奠定教师精神及学术的根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍，分为三种：一是承载人类文明的根本书籍，如《论语》、《道德经》、《圣经》等，按照艾德勒的意见，此类书籍，绝不会超过100本。二是学科奠基之作、代表作和集大成者，勾勒了本学科的框架，对本学科的根本概念有透彻的解释或梳理。三是大家小书，即由一流的专家所写的一些通俗易懂又不失深邃，对某一领域概貌及主要概念由清晰把握的书籍。对于根本书籍的阅读应采用知性阅读的方法，知性阅读是指带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。知性阅读强调的是双向的交流。本书还对知性阅读的训练提供了方法，首先，要大量摘抄i，反复应用，通过摘抄熊，对一本书的精华本分加深印象，便于日后反复翻阅。更深入的阅读，则要用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并理清它们之间的关系，更进一步的要努力与书籍对话，写下自己的疑惑，写下自己的感受和思考，运用批注是一种积极有效的阅读方式和思考方式，最后要与好书进行生命的交流，反问自己，为什么要读这本书。接着本书为教师专业阅读列举了阶梯性的书目，在读的过程中我也迫不及待地按照书中的推荐下单买了二十多本书。
反思我之前的阅读，就犯过同样的错误，总想着一蹴而就，渴望着靠一两本书的阅读就能完成一个华丽的转身，功利性太强，但又不愿意读那些专业性比较强难理解的书籍，读书也按照自己的喜好，完全是用感性地阅读方式读书，阅读自然是没有效果可言的。阅读的视野狭窄，阅读数量也很贫瘠，对自身专业发展收效甚微。读完这本书，让我找到了阅读的方向，也知道阅读的结构不能单一，要丰富且科学，这本书也很真诚的告诫大家不必对这本书过于迷信，最重要的是要依据自己的情况找到合适的阅读方案。
新的征程又将开启，我的专业阅读就从此书开始，再次感恩与此书的相遇。
2021年8月21日星期六
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希望本篇文章《大家小书的已出书目》能对你有所帮助！
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